Evaluaciones de Comprensi贸n Lectora y Matem谩tica tipo ECE para 4° Grado de Educaci贸n B谩sica Regular tomadas el a帽o 2016 en la Regi贸n Callao y Regi贸n Hu谩nuco. Listo para imprimir y utilizar como un recuso para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Evaluaciones de Comprensi贸n Lectora y Matem谩tica para todos los grados del nivel Primaria de Educaci贸n B谩sica Regular, tipo Evaluaci贸n Censal (ECE), para reforzar capacidades de razonamiento matem谩tico y pensamiento cr铆tico en los estudiantes.
La Educaci贸n Secundaria constituye el tercer nivel de la Educaci贸n B谩sica Regular y dura cinco grados. Ofrece una educaci贸n orientada al desarrollo de competencias de los estudiantes en mediante una formaci贸n humanista, cient铆fica y tecnol贸gica, cuyos conocimientos se encuentran en permanente cambio. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educaci贸n Primaria. Este nivel forma para la vida, el trabajo, la convivencia democr谩tica, el ejercicio de la ciudadan铆a y para acceder a niveles superiores de estudios. Tiene en cuenta las caracter铆sticas, necesidades y derechos de los adolescentes y trabaja en permanente coordinaci贸n con las familias.
El nivel de Educaci贸n Secundaria abarca los ciclos VI y VII de la EBR:
La unidad did谩ctica es un tipo de planificaci贸n a corto plazo que plantea los prop贸sitos de aprendizaje, los criterios y evidencias que precisan qu茅 aprender谩n y c贸mo ser谩n evaluados los estudiantes. Esto implica un proceso de reflexi贸n y an谩lisis de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Adem谩s, presenta una situaci贸n significativa que plantea retos, cuya soluci贸n implica el despliegue de las potencialidades del estudiante.
La sesi贸n de aprendizaje muestra una combinaci贸n pertinente de estrategias, recursos y procesos did谩cticos, cuya finalidad es permitir que los estudiantes resuelvan los desaf铆os planteados. Adem谩s, describe formas de atenci贸n, organizaci贸n, acompa帽amiento y retroalimentaci贸n para atender a las necesidades de aprendizaje.
A continuaci贸n, ponemos a disposici贸n ejemplos de unidades did谩ctica y sesiones de aprendizaje para cada grado de primaria, que deben ser considerados como material de referencia y no de uso obligatorio, se pueden emplear como est谩n o ser adaptados de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiante o para el an谩lisis y discusi贸n en grupos de interaprendizaje, en talleres u otros espacios de trabajo.
Evaluaci贸n Censal de Estudiantes - ECE - Cuarto y segundo grado del nivel Primaria de Educaci贸n B谩sica Regular, tomadas en las instituciones educativas p煤blicas y privadas, del 谩mbito de la UGEL Chanchamayo. Este material pueden ser utilizado como recursos did谩cticos para desarrollar las capacidades relacionadas a recuperar informaci贸n expl铆cita, inferir el significado del texto y reflexionar sobre la forma y el contenido del texto y las capacidades de los estudiantes para resolver problemas, tanto de aquellos que involucran el significado y uso del n煤mero y del sistema de numeraci贸n decimal (al agrupar, ordenar, contar y medir), como tambi茅n de situaciones de agregar-quitar, juntar-separar, comparar e igualar, asociadas a las operaciones de adici贸n y sustracci贸n.
Los Procesos Pedag贸gicos c贸mo "actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante" estas pr谩cticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en com煤n. Cabe se帽alar que los procesos pedag贸gicos no son momentos, son procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario
Estos procesos pedag贸gicos son: PROBLEMATIZACI脫N:
Son situaciones retadoras y desafiantes de los problemas o dificultades que parten del inter茅s, necesidad y expectativa del estudiante
Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlos
PROPOSITO Y ORGANIZACI脫N: Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes que se espera que logren el tipo de actividades que van a realizar y como ser谩n evaluados.
MOTIVACI脫N, INTERES, INCENTIVO: La autentica motivaci贸n incita a los estudiantes a perseverar en la resoluci贸n del desaf铆o con voluntad y expectativa hasta el final del proceso para ello se debe despenalizar el error para favorecer un clima emocional positivo PROCESAMIENTO DE LA INFORMACI脫N: Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada - Elaboraci贸n - Salida.
GESTI脫N Y ACOMPA脩AMIENTO: Implica generar secuencias did谩cticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes y as铆 mismo acompa帽ar a los estudiantes en su proceso de ejecuci贸n y descubrimiento suscitando reflexi贸n, critica, an谩lisis, dialogo, etc para lograr la participaci贸n activa de los estudiantes en la gesti贸n de sus propios aprendizajes EVALUACI脫N:
Es inherente al proceso desde el principio a fin , se dise帽a a partir de tareas autenticas y complejas que movilicen sus competencias
Es necesario que el docente tenga claro lo que se espera logren y demuestren sus estudiantes y cuales son la evidencias que demuestran los desempe帽os esperados
Este documento muestra la visi贸n de la educaci贸n que queremos para nuestros estudiantes. En ese sentido, contiene los aprendizajes y las orientaciones para su formaci贸n, con la finalidad de que los estudiantes se desenvuelvan en su vida presente y futura.
El Curr铆culo Nacional es una de las columnas b谩sicas de la educaci贸n, pues es clave para indicar hacia qu茅 aprendizajes deben orientarse los esfuerzos del Estado y de los diversos actores de la comunidad educativa.
El Curr铆culo Nacional, pese a ser un documento de car谩cter oficial, debe cumplir una funci贸n pedag贸gica que acompa帽e al docente en su labor cotidiana.
Su implementaci贸n empezar谩 en aula desde el a帽o en el nivel primario de las instituciones educativas (II.EE.) ubicadas en zonas urbanas y se realizar谩 a trav茅s de formaci贸n docente, asistencia curricular en regiones y desarrollo de herramientas curriculares que faciliten su aplicaci贸n.
